На пятом году жизни происходят значительные изменения в речевом развитии ребенка: совершенствуется речевой слух, обогащается словарь . Ребенок начинает точнее излагать свои мысли, более свободно общается со взрослыми и сверстниками.

Звуковая культура речи. Ее основным направлением является развитие правильного звукопроизношения и хорошей дикции. Уделяется внимание развитию фонематического слуха, речевому дыханию, интонационной выразительности, темпу речи. Дети должны четко произносить все звуки родного языка. Они могут выделять  звук в словах, в специальном речевом материале (Стихи, потешки). Это происходит в упражнениях, направленных на отыскание в словах заданного звука.

Все упражнения проводятся в игровой форме.

Ребенок 4-х лет восприимчив к ритмико-слоговой структуре слов настолько, что может подобрать слова-друзья: "свечка-печка, галка-палка и т.д."

Развитое речевое дыхание позволяет им выполнять такие сложные упражнения, как катать и шарики по гладкой поверхности, дуя на них; приводить в движение вертушки и т.д.

Дети занимаются звукоподражанием (жукам, комарам и т.д.) Кроме  того, у детей уже хорошо развит голосовой аппарат, они могут менять громкость голоса (громче-тише), варьировать темп речи (говорить быстро, медленно, протяжно, выделяя голосом отдельные звуки).

Грамматический строй речи. Усложняется грамматическое оформление речи. Дети 4-5 лет проявляют грамматическую самостоятельность:  не только воспроизводят услышанное, но и творчески принимают усвоенное. Они упражняются в употреблении  Род. П. мн.ч. существительных, глаголов повелительного наклонения, названий предметов посуды, мебели и д.р. Иначе говоря, дети на интуитивном уровне начинают использовать грамматические правила.

Н-р: сахарница, салатница, конфетница, но солонка, масленка, кофейник и др.

Дети могут согласовывать слова в предложении, ориентируясь на окончания и согласуя сущ. с прил, сущ. с глаголами.

Использование глаголов в повелительном наклонении доступно детям 4-х лет. Они с удовольствием поручают что-либо любимому герою, игрушке.

Лексическая сторона речи. Словарная работа связана с выполнением в предметах свойств, качеств, деталей, частей и их словесным обозначением. При этом для ребенка важна наглядность. Характерным для детей этого возраста  является  умение подобрать соответствующие  предмету действия  (ножницы – режут, машина – ездит).

Дети уже способны  элементарно  обобщать, объединяя  предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда. Они  могут выделять признаки предметов, определять, что похожее, что различно в предметах, игрушках. Слова хорошо усваиваются, когда понятен их смысл. Словарь тесно связан с познанием окружающего мира.  Последнее происходит через наглядность и описание дается словесное. Все слова находятся  в речевых контекстах.

Связанная речи. У детей 4 лет речь становится связной и последовательной. Дети могут пересказать и литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта  и вообще самостоятельно рассказывать. Во время пересказа произведения дети способны выразительно передать диалог действующих лиц и рассказать кратко, что произошло.

Работая с картиной, дети обращаются к личному опыту, проводя аналогии с содержанием изображенного на ней.

В результате дети подходят к маленькой истории из 2-4 предложений, позже к небольшим рассказам. Описание игрушки начинается с ответов на вопросы взрослого, названия самих характерных признаков. Затем это переносится на описание внешности сверстников, взрослых.